Становление и развитие академической системы образования

Содержание

Введение    3
Глава 1. История создания академического образования    5
1.1 Зарождение академической системы образования    5
1.2 Появление образовательных учреждений нового типа    7
Глава 2. Место академической школы в системе образования    11
2.1 Понятие «академическая школа»    11
2.2 Функции академической школы в системе образования    14
Глава 3. Виды академического образования    18
3.1 Поликультурное образование    18
3.2 Инклюзивное образование    21
3.3 Билингвальное образование    23
Заключение    27
Список использованной литературы    29

Введение

Актуальность темы курсовой работы обусловлена тем, что в настоящее время в российской системе общего образования остро встала проблема качественного преобразования. Модернизация общего образования выражается в переходе на новые образовательные стандарты, развитии новых типов учебных заведений, лицеев, гимназий, академических школ, школ-колледжей, которые претендуют на инновационный тип общеобразовательных учреждений, продолжающих традицию академического образования. В последние годы многие муниципальные и негосударственные образовательные учреждения стремятся стать лицеями или гимназиями; образовательные идеи, ушедшие в прошлое, приобретают особую актуальность и новое звучание.
Постепенно Россия возвращается к академической системе образова-ния, которая давно существовала в нашей стране. Речь идет о принципиально новом взгляде, но лицеи и гимназии как элементы академической образовательной системы имеют давнюю историю, следовательно, в нашей стране уже накоплен большой опыт в реализации академической системы образования. Формирование новой модели образования поможет обеспечить переход к новому типу социального развития и придать ему новые импульсы.
Академическая система образования как в России, так и во всем мире прошла через ряд этапов своего становления и развития, каждый из которых характеризуется своими концепциями и принципами образования. В связи с этим особый интерес представляет изучение становления и развития академической системы образования, которое позволит ответить на вопрос, в чем заключается смысл появления в России стольких университетов, превращения техникумов и ПТУ в колледжи, а институтов (вузов) – в академии и университеты.
Научная изученность темы. Изучением становления и развития ака-демической системы образования занимались такие исследователи, как Е.Ю. Горбачева, А.Н. Джуринский, В.А. Капранова, Н.Е. Копосов, М.Г. Лазар, Е.А. Ростовцев и др. Проблемам современного академического образования посвящены работы Е.И. Безменовой, А. Белогурова, А.Н. Джуринского, Д.А. Длужневской, Л.А. Ибрагимова, А.А. Лосевой, У.К. Максудова, К.А. Михальченко и др.
Объект исследования – процесс становления и развития академиче-ской системы образования.
Предмет исследования – виды академического образования.
Цель исследования – изучить процесс становления и развития академической системы образования.
Данная цель предполагает решение следующих задач:
1. Выделить основные этапы развития академической системы образования в мире.
2. Рассмотреть понятие академической школы и выявить ее место в системе образования.
3. Выявить особенности поликультурного, инклюзивного и билинг-вального видов образования.
В работе были использованы следующие общенаучные методы исследования: анализ, синтез, обобщение.
Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.

Список литературы

1.    Академическая гимназия ТвГУ [Электронный ресурс]. URL: http://university.tversu.ru/structure/gymnasium/.
2.    Академическая гимназия СПбГУ [Электронный ресурс]. URL: http://www.shkola-spb.ru/biologiya/akademicheskaya-gimnaziya-sankt-peterburgskogo-gosudarstvennogo-universiteta-43/.
3.    Баскакова Н.П., Ефремова Н.В. Язык и музыка в поликультурном образовании // Россия и Запад: диалог культур. Материалы 4-й Международной конференции. – М.: МГУ, 1998. – С. 112-119.
4.    Безменова Е.И. Организационно-педагогические условия сопровождения детей в условиях инклюзивного образования // Педагогика: традиции и инновации: материалы V междунар. науч. конф. (г. Челябинск, июнь 2014 г.). – Челябинск: Два комсомольца, 2014. – С. 22-24.
5.    Белогуров А. Идея поликультурности в образовательном процессе // Высшее образование в России. – 2005. – № 3. – С. 109-112.
6.    Билингвальное образование [Электронный ресурс]. URL: http://neuch.org/modern/bilingvalnoe-obrazovanie.
7.    Богомолова С.Н. Система форм организации личностно-ориентированного обучения: Дис. … канд. педаг. наук. – Чебоксары, 2002.
8.    Булавко О.В., Иваницкая М.В., Мурий Н.П. Инклюзивное образование в условиях современной образовательной организации СПО // Актуальные задачи педагогики: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2016 г.). – Чита: Издательство Молодой ученый, 2016. – С. 123-125.
9.    Горбачева Е.Ю. Анализ становления профильного образования в России // Теория и практика общественного развития. – 2013. – №8. – С. 165-167.
10.    Джуринский А.Н. Поликультурное воспитание в современном мире. – М.: Прометей, 2002.
11.    Джуринский А.Н. Сравнительное образование. Вызовы XXI века. – М.: Прометей, 2014. – 328 с.
12.    Длужневская Д.А. Методические рекомендации для педагогов начальной школы по реализации поликультурного пространства в образовательном процессе начальной школы // Молодой ученый. – 2015. – №7. – С. 748-750.
13.    Длужневская Д.А. Поликультурное пространство как основа построения содержания образования в начальной школе // Молодой ученый. – 2015. – №5. – С. 454-456.
14.    Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. – М.: Народное образование, 1999.
15.    Зиновьева Л.В. Понятие поликультурного образования // Молодой ученый. – 2016. – №7.5. – С. 45-46.
16.    Ибрагимов Л.А. Поликультурное образование в многонациональной России / Л.А. Ибрагимов, И.И. Легостаев // Социально-гуманитарные знания. – 2003. – № 3. – С. 234-240.
17.    Каменский А.М. Лицей как школа индивидуального развития // Народное образование. – 2011. – №8.
18.    Капранова В.А. Научная школа как социальный феномен: сущ-ность, типология, закономерности развития // Вестник БДПУ. – 2015. – №1. – С. 11-14.
19.    Каспржак А.Г. Три источника и три составные части российского гимназического образования // Вопросы образования. – 2010. – 1. – С. 281-299.
20.    Колесникова И.А. Природа гуманитарного знания и его миссия в современном обществе: перспективы // Социально-гуманитарные знания. – 2001. – 3. – С. 33-46.
21.    Копосов Н.Е. Хватит убивать кошек. Критика социальных наук. – М.: Новое литературное обозрение, 2005.
22.    Лазар М.Г. Университеты, академии и развитие науки: исторические типы отношений // Ученые записки РГГМУ. – 2008. – №7.
23.    Лейман И.И. Наука как социальный институт. – Л.: Наука, 1971.
24.    Лосева А.А. Поликультурное образование: диалог культур и билингвальное обучение // Молодой ученый. – 2016. – №7.5. – С. 52-53.
25.    Макаев В.В., Малькова З.А., Супрунова Л.Л. Поликультурное образование – актуальная проблема современной школы // Педагогика. – 1999. – №4. – С.3-10.
26.    Максудов У.К. Проблемы и перспективы инклюзивного образования // Молодой ученый. – 2015. – №22. – С. 830-831.
27.    Михальченко К.А. Инклюзивное образование – проблемы и пути решения // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). – СПб.: Реноме, 2012. – С. 77-79.
28.    Об академической школе Пермского государственного университета [Электронный ресурс]. URL: http://www.cit-psu.ru/about-us/academy.
29.    Плаксина Е.С. Поликультурное образование детей дошкольного возраста // Проблемы и перспективы развития образования: материалы V междунар. науч. конф. (г. Пермь, март 2014 г.). – Пермь: Меркурий, 2014. – С. 84-85.
30.    Ростовцев Е.А. Академическая корпорация Санкт-Петербургского университета в начале ХХ в.: отношение к власти и гражданскому обществу // «Быть русским по духу и европейцем по образованию». Университеты Российской империи в образовательном пространстве Центральной и Восточной Европы XVIII – начала ХХ в. – М.: Российская политическая энциклопедия, 2009. – С. 139-156.
31.    Сафонова В. Билингвальные образовательные программы как инструмент обновления содержания языкового школьного образования [Электронный ресурс]. URL: http://www.flsmozaika.ru/document/safonova.pdf.
32.    Энциклопедический словарь педагога [Электронный ресурс]. URL: http://spiritual_culture.academic.ru/.

Общий объем: 31 стр.

Год: 2016

Цена: 500 руб.