Роль классного руководителя в воспитании ученического коллектива

Содержание

Введение    3
Глава 1. Классный руководитель в современной школе    6
1.1. Цели педагогической деятельности классного руководителя    6
1.2. Основные функции и обязанности классного руководителя в школе    9
1.3. Формы работы классного руководителя    12
Глава 2. Понятие ученического коллектива и проблемы его воспитания    15
2.1. Понятие ученического коллектива и основные этапы его становления    15
2.2. Формы работы классного руководителя с коллективом как с субъектом и объектом воспитания    18
2.3. Воспитательный потенциал коллектива для личности    23
Заключение    26
Список литературы    28

Введение

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования молодого человека. В настоящее время данный компонент обретает приоритетную роль в государственной политике и национальных проектах социального развития. Воспитанием называется педагогическая деятельность специалистов по целенаправленному введению ребенка во взрослую жизнь на базе современной мировой и отечественной культуры.
Школьное воспитание осуществляется всем педагогическим коллективом в процессе школьной жизнедеятельности. Особая, стержневая, роль в формировании личности ребенка, раскрытии его самобытности, способностей и потенциальных возможностей, в защите прав и отстаивании его интересов принадлежит классному руководителю.
Классный руководитель играл всегда очень важную роль в истории российской школы, ведь именно он имеет огромное влияние на становление личности школьников, раскрытие их творческого и интеллектуального потенциала. А ещё хороший классный руководитель всегда будет защищать права и интересы детей, строя воспитательный процесс на принципах гуманистической педагогики. Стать Человеком ученику поможет классный руководитель, если его деятельность будет носить развивающий характер.
Классный руководитель отвечает за формирование школьного коллектива, за процессы социализации. Поскольку от их эффективности зависит многое: социальное самочувствие учащихся, их первый опыт в процессе социализации, опыт отношений со старшими участниками процесса образования, результативность обучения. В функциональные обязанности классного руководителя входит формирование качественной социокультурной среды в виде школьного объединения учащихся.
Классный руководитель – главное звено в воспитании детей в современной школе. Он сотрудничает с семьей, социальным педагогом, психологом, учителями предметниками, обеспечивает социальную среду ребенка. Каждый класс индивидуален, приходится изучать его, находить индивидуальный подход к каждому ученику, и формировать дружный, «зрелый» коллектив. Чувство «Мы» позволяет ребенку чувствовать себя уверенно перед сложной и не всегда понятной ему социальной реальностью, адаптироваться к «взрослой» жизни. Работа по формированию сплочённого коллектива проводится последовательно, целенаправленно.
Традиции школьного ученического коллектива создают атмосферу взаимопомощи, взаимоподдержки, взаимопонимания. Они обеспечивают социально-психологические предпосылки для возникновения у личности чувства своей значимости, нужности, востребованности, формируют ответственное отношение к делу. Ведь сейчас, как никогда обществу нужны люди, способные принять важные решения, взять ответственность на себя. Владеющие умениями поддерживать взаимоотношения, имеющие высокий уровень культуры общения.
Цель курсовой работы – изучить роль классного руководителя в воспитании ученического коллектива.
Объект исследования курсовой работы – ученический коллектив.
Предмет исследования – процесс формирования детского коллектива.
В основные задачи исследования входят следующие:
1.    рассмотреть основные цели педагогической деятельности классного руководителя;
2.    раскрыть основные функции и обязанности классного руководителя в школе, формы работы классного руководителя;
3.    изучить понятие ученического коллектива и основные этапы его становления;
4.    провести анализ форм работы классного руководителя с коллективом как с субъектом и объектом воспитания;
5.    рассмотреть проблемы взаимоотношений коллектива и личности;
6.    раскрыть воспитательный потенциал коллектива для личности.
Методы исследования курсовой работы – теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
Практическая значимость исследования, заключается в дальнейшем использовании его результатов учителями начальных классов в учебно-воспитательной работе.

Список литературы

1.    Актуальные вопросы педагогики и психологии образования 2012. Материалы международной научно-практической конференции молодых ученых, магистрантов, студентов, Барнаул, 11 — 12 апреля 2012. – Барнаул.: АлтГПА, 2012. — 381 с.
2.    Балашова Е.Ю. Успешность обучения школьников в современных условиях.\\ Педагогика и психология. -2008. №10. С.36-38.
3.    Божович Л. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2009 — 400 с. (Серия «Мастера психологии»)
4.    Воронина В.П., Малофеева А.И., Калинина И.В., Сдвижкова Н.Н. Деятельность классного руководителя в современных условиях. Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2006.
5.    Выготский Л.С. Психология развития человека М.: Издательство Смысл; Издательство Эксмо, 2006. – 1136 с.
6.    Давыдов С.А. Социология: конспект лекций М.: Эксмо, 2008. — 160 с.
7.    Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Уч. пособие для студентов средн. пед. учебн. завед. — М.: Академия, 2009. – 325 с.
8.    Зяппарова, Ю. Р. Проблема формирования коллектива младших школьников [Текст] / Ю. Р. Зяппарова // Теоретические и практические аспекты деятельности специалистов социальной сферы: Материалы Всерос. студен. науч.-практ. конф. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2007. – С. 84-89.
9.    Казанцева Д.Б. (ред.) Проблемы развития личности. Материалы международной научно-практической конференции. – Пенза –Ереван – Прага: ООО Научно-издательский центр «Социосфера», 2014. – 204 с.
10.    Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 176 с.
11.    Козлов И.Ф. Педагогический опыт А.С.Макаренко Кн. для учителя/Сост. и авт. вступ. ст. В. М. Коротов. — М.: Просвещение, 1987. —159 с.
12.    Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов ВУЗ. — М.: ТЦ Сфера, 2005.
13.    Кули Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок Пер. с англ. — М.: Идея-Пресс, Дом интеллектуальной книги, 2000. — 320 с.
14.    Кучина Е. А. Проблемы современного учебно-воспитательного процесса. Роль классного руководителя в современном школьном образовании [Текст] / Е. А. Кучина // Педагогическое мастерство: материалы II междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.).  — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 210-212.
15.    Макаренко А.С. Педагогические сочинения в восьми томах. Том 8. Письма. Материалы к биографии М.: Педагогика, 1984. — 336 с.
16.    Мещерякова, Б. Г. Большой психологический словарь. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК. Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. 2003.
17.    Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2001. — 320 с.
18.    Мухина В.С. Детская психология. Учебник для студентов пед. институтов. / Под ред. Л. А. Венгера. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 2008. — 272 с.
19.    Новикова, Л. Педагогическая концепция детского коллектива [Текст] / Л. Новикова, А. Куракин // Воспитательная работа в школе. – 2012. — № 2. – С. 7-20.
20.    Петровский А.В. (ред) Социальная психология Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / А. В. Петровский, В. В. Абраменкова, М. Е. Зеленова и др.; Под ред. А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 1987. — 224 с.
21.    Повышение уровня воспитательной работы в школе. Составители Буданова Г.П., Л.Н. Буйлова — М.: Центр «Школьная книга», 2007 – 280 с.
22.    Реан А.А. Психология изучения личности: Учебное пособие. – СПб. Изд-во Михайлова В.А., 2007. – 288 с.
23.    Рубинштейн А.Н. Основы общей психологии. СПб М.: Питер ком. 2003.-397с.
24.    Сухомлинский В.А. Избранные произведения. Том 5. Педагогические статьи Киев: Радянська школа, 1980. — 683 с.
25.    Чибисова М.Ю. Психолого-педагогические приемы формирования коллектива и оптимизации межличностных отношений в классе Материалы курса «Психолого-педагогические приемы формирования коллектива и оптимизации межличностных отношений в классе»: курс на 36 часов. — М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2013. — 56 с.
26.    Шилина З.М. Классный руководитель: искусство воспитания. М.: 1997. -104 с.
27.    Эльконин Д.Б. Детская психология М.: Академия, 2007. — 384 с.

Общий объем: 30

Год: 2016

Цена: 500 руб.