Курсовая работа Развитие познавательной активности старших дошкольников посредством элементарных опытов

Развитие познавательной активности старших дошкольников посредством элементарных опытов

Курсовая работа

500 руб.


Курсовая работа

Артикул: 11753. Категория: .

Содержание

ВВЕДЕНИЕ    2
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА    6
1.1 Понятие познавательной активности в современной психолого-педагогической литературе    6
1.2 Формы развития познавательной активности старших дошкольников    10
2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ОПЫТОВ    17
2.1 Диагностика уровня сформированности познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с неживой природой    17
2.2 Программа кружковой деятельности по формированию познавательной активности старших дошкольников «Юный исследователь»    28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    31
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК    33
ПРИЛОЖЕНИЕ    36

Введение

Актуальность темы курсовой работы. Сложные и противоречивые процессы, происходящие в современном обществе, выдвигают проблемы обеспечения новых подходов к организации деятельности дошкольной образовательной организации. Новые формы дошкольного образования создают благоприятные условия для реализации педагогической инициативы, внедрения научных разработок, воплощения принципов обновленного содержания дошкольного образования.
В старшем дошкольном возрасте дети достигают больших успехов в освоении знаний о природе. Они узнают не только факты, но и достаточно сложные закономерности, лежащие в основе природных явлений. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию, развивает мыслительные операции (анализ, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний и с этическими правилами в жизни общества. Всем известно, что важным критерием в подготовке ребенка к школе является воспитание у него внутренней потребности в знаниях. И экспериментирование как нельзя лучше формирует эту потребность через развитие познавательного интереса. Это объясняется тем, что старшим дошкольникам присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. Таким образом, в дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира.
Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей детей, формированию навыков саморазвития и самообразования. Этим требованиям в полной мере отвечает экспериментальная деятельность, основанная на возросших требованиях к универсальности знаний.
Экспериментальная деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии с введением Федерального Государственного стандарта дошкольного образования.
Ребенок-дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес различного рода исследовательской деятельности, в частности – к экспериментированию. К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности поисково-исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового, развиваются продуктивные формы мышления. При этом главным фактором выступает характер деятельности. Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка. Вместе с тем, будучи не в состоянии справиться с самым простым заданием, они быстро выполняют его, если оно переводится в практическую плоскость или в игру, поэтому особый интерес для детей представляет экспериментирование.
Теоретическая основа исследования: проблема развития познавательной активности дошкольников раскрыта в работах Е.А. Аркина, Т.И. Шамовой, А.Р. Лурия, В.И. Селиверстова, А.Г. Литвака, М.С. Певзнера, Г.И. Щукиной, Н.Е. Веракса и др. Развитие познавательной активности посредством экспериментирования представлено в исследованиях Н.Н. Подъякова, А.П. Усовой, Е.А. Панько и др.
Экспериментальная деятельность старших дошкольников является одним из методов развивающего (личностно-ориентированного) обучения, направленного на формирование самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебно-воспитательного процесса, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам. Образовательный процесс строится как самостоятельный поиск воспитанниками нового знания, новых познавательных ориентиров высокого уровня сложности, а процесс исследования становится определяющим для построения обучения.
Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.), стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний и т.п.
Цель исследования: выявление особенностей развития познавательной активности старших дошкольников посредством экспериментальных опытов.
Объект исследования: процесс развития познавательной активности дошкольников.
Предмет исследования: возможности использования экспериментальной деятельности детей как средства развития познавательной активности.
Задачи исследования:
1.    Проанализировать понятие «познавательная активность» в современной психолого-педагогической литературе;
2.    Охарактеризовать формы развития познавательной активности старших дошкольников;
3.    Провести диагностику уровня сформированности познавательного активности детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с неживой природой;
4.    Разработать программу развития познавательной активности старших дошкольников «Юный исследователь».
Теоретическая основа исследования: проблема развития познавательной активности дошкольников раскрыта в работах Е.А. Аркина, Т.И. Шамовой, А.Р. Лурия, В.И. Селиверстова, А.Г. Литвака, М.С. Певзнера, Г.И. Щукиной, Н.Е. Веракса и др. Развитие познавательной активности посредством экспериментирования представлено в исследованиях Н.Н. Подъякова, А.П. Усовой, Е.А. Панько и др.
Методы работы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анкетирование, анализ и обобщение педагогического опыта, тестирование, количественный и качественный анализ данных.

Список литературы

1.    Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года. Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации26 декабря 2012 года
1.    Актуальные проблемы специальной психологии в образовании: cборник межрегиональной научно-практической конференции. В 2-х ч./ под ред. Е.В. Соколова  — Новосибирск: КГПУ, 2016. — 320 с.
2.    Альманах Института коррекционной педагогики РАО №09: научно-методический журнал. Институт коррекционной педагогики РАО/ под ред. Н.Н. Малофеева – Москва: Печатный двор, 2015. – 168 с.
2.    Арсентьева, В.П. Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном детстве: учеб. пособие / В. П. Арсентьева. — М.: ФОРУМ, 2015. — 144 с.
3.    Бернс, Р. Развитие Я — концепции и воспитание/ Р. Бернс — М., 2012.– 124 c.
4.    Дубровина, И.В. Возрастная и педагогическая психология: уч. пособие для студентов средн. пед. учебн. завед./ И.В. Дубровина — М.: Академия, 2009.- 215 с.
5.    Журнал — Учимся играя. От 3 до 4 лет. №11 Специальный выпуск газеты Солнечный зайчик. Изд.: Газетный мир, 2015. — 20 с.
6.    Изотова, Е.И. Психологическая служба в общеобразовательном учреждении/ Е.И. Изотова — М.: Академия, 2014. – 288 с.
7.    Истратова, О.Н. Большая книга детского психолога/ О.Н. Истратова — Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 568 с.
8.    Истратова,  О.Н. Справочник психолога начальной школы/ О.Н. Истратова — Ростов н/Д.: Феникс, 2015. – 443 с.
9.    Карандашев,  В.Н. Педагогическая психология/ В.Н. Карандашев — Спб.: Питер, 2016. – 411 с.
10.    Коврижных, Е.В. Проект индивидуализации предметно-пространственной среды ДОУ. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» / Е.В. Коврижных.  – 2014 – . – М — №2.
11.    Корепанова,  М. В. Педагогика дошкольного детства: учебное пособие по дошкольной педагогике для слушателей курсов повышения квалификации/ М.В. Корепанова — Волгоград, 2016. — 93 с.
12.    Коротун, А.В., Шарагулова, К.М Организация научно-методической деятельности педагогических работников дошкольного образовательного учреждения Екатеринбург/ А.В. Кортун: Урал. гос. пед. ун-т, 2015. — 128 с.
13.    Майер, А.А., Багаутдинова, С.Ф. Проблемы проектирования основной общеобразовательной программы. /Дошкольная педагогика. – 2011. — №5 (май), с.14-18.
14.    Малкина-Пых, И.Г. Справочник практического психолога/ И.Г. Малкина-Пых —  М.: Эксмо, 2015. – 781 с.
15.    Мананникова, Е.Н. Педагогическая психология/ Е.Н. Манникова. — М.: Дашков и К, 2014. – 223 с.
16.    Методическая практика — Подготовка и проведение педагогического совета в ДОУ/ М.П. Смирнова, Санкт-Петербург, 2011. — 84 с.
17.    Морозова, Л. Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике/ Л. Д. Морозова — М.: ТЦ Сфера, 2012. — 128 с.
18.    Мухина, В.С. Шестилетний ребенок в школе/ В.С. Мухина — М.: Проджест, 1990.- 245 с.
19.    Нестерова, О.В. Педагогическая психология в схемах, таблицах и опорных конспектах/ О.В. Нестерова О.В. — М.: Айрис-пресс, 2016. – 112 с.
20.    Оберемок, С.М. Метод проектов в дошкольном образовании, учебно-методическое пособие. / С.М. Оберемок — Новосибирск: НИИПКиПРО, 2015. — 48 с.
21.    Овчарова, Р.В. Практическая психология образования / Р.В. Овчарова — М.: Академия, 2012. – 446 с.
22.    Работа руководителя УДО с молодыми специалистами Беларусь/ Лусто И.И. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2015,  — 37 с.
23.    Сагадеева, А.А. Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология [Текст] / А. А. Сагадеева // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). Т. I.— Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 94-96.
24.    Современные образовательные программы для дошкольных учреждений/ Под ред. Т.И. Ерофеевой. – М.: ИЦ «Академия», 2015. – 165 с.
25.    Столяренко, Л.Д.  Педагогическая психология/ Л.Д. Столярко. — Ростов н/Д.: Феникс, 2014. – 544 с.
26.    Шамрай, С.Е. Контроль в детском саду: планирование, анализ, практический инструментарий Изд. 2-е, перера/ С.Е. Шамрай. — Волгоград: Учитель, 2015. — 188 с.
27.    Шаповаленко, И.В. Возрастная психология/ И.В. Шаповаленко. — М.: Гардарики, 2013. – 349 с.
28.    Широкова, Г.А. Справочник дошкольного психолога/ Г.А. Широкова Ростов н/Д.: Феникс, 2014. – 383 с.

Общий объем: 42

Год: 2017

Цена: 500 руб.

Вы можете заказать новую курсовую или дипломную работу на тему «Развитие познавательной активности старших дошкольников посредством элементарных опытов» по необходимым вам требованиям.
Год

2017

Количество страниц

42

Тип работы

Курсовая работа

Закажите оригинальную работу

Не нашли то, что искали?

Сообщите нам тему работы, и мы подберём информацию по вашему запросу!

Свяжитесь с нами!