Курсовая работа Развитие познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе

Развитие познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе

Курсовая работа

500 руб.


Курсовая работа

Артикул: 11689. Категория: .

Содержание

Введение    3
Глава 1. Теоретические аспекты развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста    6
1.1 Психолого- педагогическая сущность, его структура и средства развития познавательного интереса    6
1.2 Психофизиологическая готовность детей старшего дошкольного возраста к познавательной деятельности    13
1.3 Сущность дошкольного образовательного процесса    17
Глава 2. Моделирование педагогических условий развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе    24
2.1 Диагностика актуального уровня познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста    24
Заключение    35
Список литературы    36

Введение

Актуальность темы исследования. Существуют различные психологические модели обучения: традиционное обучение, в основе — сообщение всей информации и требований к определенным учебным действий (Я. Коменский, Л. Занков и др.), Свободное обучение, в основе которого — самостоятельный поиск и выбор ребенком информации и действий, соответствующие его проблемам и ценностям (Ж.- Ж. Руссо, Г. Песталоцци, М. Мантессори, К. Ушинский и др.), проблемное обучение, в процессе которого педагог так организует внешние источники поведения ребенка в виде требований и предписаний, они формируют определенные необходимые ценности и интересы дошкольника, а последние определяют активный отбор и использование ребенком необходимой учебной информации (П. Гальперин, В. Давыдов, А. Матюшкин и др.). Дошкольное учреждение — это первая ступенька, на которой происходит приобщение ребенка к процессу систематического обучения. Вследствие образовательно-воспитательной работы, осуществляемой в условиях дошкольного учебного заведения в конце дошкольного периода у детей, обычно возникает новая высшая потребность — учиться (М. Волокитина, М. Горбачева, Л. Божович, Л. Славина, М. Морозова, П. Розмыслов и др.).
По результатам научных исследований С. Рубинштейна, А. Сорокиной, П. Сирбиладзе, М. Шумаков и др. старший дошкольник имеет проявление в любознательности. Это проявляется в осложненных по форме детских вопросах, которые возникают не только в связи с восприятием конкретных предметов и явлений, но и обусловлены предыдущим опытом и распределены во времени (в появлении цепочки вопросов). Исследования ученых также показывают, что у детей дошкольного возраста растет желание рассуждать, сравнивать, спорить, отгадывать загадки, решать задачи, головоломки, подбирать слова в рифму, составлять собственные сказки и др. Активность ребенка дошкольного возраста все чаще вызывается ее интересами и потребностями (А. Голубева, Г. Керт, Г. Люблинская, Н. Морозова, Г. Щукина и др.). У ребенка дошкольного возраста постепенно формируется познавательное отношение к окружающей среде: желание учиться, интерес к процессу обучения, познания нового, что несет с собой новую среду школы. Познавательный интерес в значительной степени способствует эффективному становлению ребенка как субъекта познавательной и учебной деятельности.
Следует отметить, что острая внимание к проблеме познавательного интереса у ребенка дошкольного возраста со стороны ученых и практических педагогических работников (воспитателей) стала проявляться в связи с разработкой проблемы активизации познавательной деятельности воспитанников в процессе обучения, формирование у них субъектной позиции в образовательной деятельности, что предусматривает развитие способностей самостоятельно управлять ею. Реализация этой важной задачи, по мнению ученых, возможна только при условии стимуляции и укрепления познавательного интереса, который обеспечивает реальное состояние ребенка как субъекта различных видов деятельности. Именно поэтому во многих исследованиях познавательный интерес рассматривается как одна из весомых мотивационных тенденций, составляющих основу учебной деятельности, а также как необходимый и важный компонент ее структуры. Поэтому проблема изучения у дошкольников познавательного интереса и связанных с ним психологических образований — познавательной потребности, познавательной активности, познавательной направленности и познавательной самостоятельности широко исследовалась многими учеными (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, А. П. Усова, Д.Б. Эльконин и другие).
Тема: Развитие познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе.
Объект: образовательный процесс детей старшего дошкольного возраста.
Предмет: развитие познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе
Цель: разработать содержание интегрированной деятельности детей старшего дошкольного возраста, обеспечить развитие их познавательного интереса.
Задачи исследования:
1.    Рассмотреть психолого-педагогическую сущность, структуру и средства развития познавательного интереса;
2.    Проанализировать психофизиологическую готовность детей старшего дошкольного возраста к познавательной деятельности;
3.    Раскрыть сущность дошкольного образовательного процесса;
4.    Провести диагностику актуального уровня познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста.
Методы работы – теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анализ педагогического опыта.

Список литературы

1.    Актуальные проблемы специальной психологии в образовании Часть 1. Сборник межрегиональной научно-практической конференции. В 2-х ч. Новосибирск. КГПУ. 2016. — 320 с.
2.    Альманах Института коррекционной педагогики РАО №09. Научно-методический журнал. Институт коррекционной педагогики РАО. 2015. — 168 с. Главный редактор — Н.Н. Малофеев.
3.    Арсентьева В.П. Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном детстве. Учеб. пособие / В. П. Арсентьева. — М.: ФОРУМ, 2015. — 144 с.
4.    Бернс Р. Развитие Я — концепции и воспитание. — М., 2012. – 124 c.
5.    Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Уч. пособие для студентов средн. пед. учебн. завед. — М.: Академия, 2009.
6.    Журнал — Учимся играя. От 3 до 4 лет. №11 Специальный выпуск газеты Солнечный зайчик. Изд.: Газетный мир, 2015. — 20 с.
7.    Изотова Е.И. Психологическая служба в общеобразовательном учреждении. М.: Академия, 2014. – 288 с.
8.    Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 568 с.
9.    Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы. Ростов н/Д.: Феникс, 2015. – 443 с.
10.    Карандашев В.Н. Педагогическая психология. Спб.: Питер, 2016. – 411 с.
11.    Коврижных Е.В. Проект индивидуализации предметно-пространственной среды ДОУ. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» № 2.2014.
12.    Корепанова М. В. Педагогика дошкольного детства. Учебное пособие по дошкольной педагогике для слушателей курсов повышения квалификации. — Волгоград, 2016. — 93 с.
13.    Коротун А.В., Шарагулова К.М. Организация научно-методической деятельности педагогических работников дошкольного образовательного учреждения Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2015. — 128 с.
14.    Майер А.А., Багаутдинова С.Ф. Проблемы проектирования основной общеобразовательной программы. //Дошкольная педагогика, 2011, №5 (май), с.14-18.
15.    Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. М.: Эксмо, 2015. – 781 с.
16.    Мананникова Е.Н. Педагогическая психология. М.: Дашков и К, 2014. – 223 с.
17.    Методическая практика — Подготовка и проведение педагогического совета в ДОУ. Санкт-Петербург, 2011-2012, 84 с.
18.    Морозова Л. Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике. — М.: ТЦ Сфера, 2012. — 128 с.
19.    Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. М., 1990.
20.    Нестерова О.В. Педагогическая психология в схемах, таблицах и опорных конспектах. М.: Айрис-пресс, 2016. – 112 с.
21.    Оберемок С.М. Метод проектов в дошкольном образовании, учебно-методическое пособие. О-13 Метод проектов в дошкольном образовании: Учебно-методическое пособие. — Новосибирск: НИИПКиПРО, 2015. — 48 с.
22.    Овчарова Р.В. Практическая психология образования. М.: Академия, 2012. – 446 с.
23.    Работа руководителя УДО с молодыми специалистами Беларусь, «МГУ им. А.А. Кулешова», 2015, 37 с.
24.    Сагадеева А. А. Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология [Текст] / А. А. Сагадеева // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 94-96.
25.    Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / Под ред. Т.И. Ерофеевой. – М.: ИЦ «Академия», 2015.
26.    Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов н/Д.: Феникс, 2014. – 544 с.
27.    Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года. Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года
28.    Шамрай С.Е. Контроль в детском саду: планирование, анализ, практический инструментарий Изд. 2-е, перераб. — Волгоград: Учитель, 2015. — 188 с.
29.    Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2013. – 349 с.
30.    Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. Ростов н/Д.: Феникс, 2014. – 383 с.

Общий объем: 39

Год: 2017

Цена: 500 руб.

Вы можете заказать новую курсовую или дипломную работу на тему «Развитие познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе» по необходимым вам требованиям.
Год

2017

Количество страниц

39

Тип работы

Курсовая работа

Закажите оригинальную работу

Не нашли то, что искали?

Сообщите нам тему работы, и мы подберём информацию по вашему запросу!

Свяжитесь с нами!