Развитие образности речи средствами художественной литературы у детей старшего дошкольного возраста

Содержание

Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития образности речи детей старшего дошкольного возраста
1.1. Проблема становления словесного творчества детей дошкольного возраста
1.2. Современное состояние решения проблемы восприятия литературных произведений детьми дошкольного возраста
1.3. Особенности проведения занятий по изучению художественных произведений
1.4. Анализ программ по развитию образности речи у детей
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. Диагностика особенностей употребления детьми старшего дошкольного возраста образных средств языка
2.1. Методика проведения констатирующего эксперимента
2.2. Анализ констатирующего этапа
2.3. Проект формирующего эксперимента
2.4. Выводы по 2 главе
Заключение
Список использованных источников
Приложение 1

Введение

Актуальность темы курсовой работы. Художественная литература — важное средство формирования личности ребенка и развития речи, средство эстетического и нравственного воспитания детей. Лите­ратура и влияет на формирование нравственных чувств и оценок, норм поведения, на воспитание эстетического восприятия и эстетических чувств.
Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка, обогащают словарный запас новыми словами, поэтической лексикой, образными выражениями. Литература помогает ребенку изложить свое отношение к прослушанному, используя готовые языковые формы.
Мы живем в интересное и сложное время, когда на многое начинаем смотреть по-иному, многое заново открываем и пере­оцениваем. В первую очередь это относится к нашему прошлому, которое мы, оказывается, знаем очень поверхностно. Что забо­тило, радовало и тревожило русских людей, чем они занима­лись, как, трудились, о чем мечтали, рассказывали и пели, что передавали своим детям и внукам? Ответить на эти вопросы сегодня — значит восстановить связь времен, вернуть утерянные ценности. Обратиться к истокам поможет фольклор и литература, ведь их содержание — жизнь народа, человеческий опыт, просеянный через сито веков, духовный мир русского человека, его мысли, чувства, переживания.
Роль художественной литературы во всестороннем вос­питании детей раскрывается в работах Е.А. Флериной, М.М. Кониной, Н.С. Карпинской. Особенности восприятия художественной литературы дошкольниками — в работах А. В. Запорожца, Е.А. Флериной, Т.А. Репиной, Л.Я. Панкратовой, Л.М. Гурович.
Проблема художественного чтения и рассказывания детям с достаточной полнотой раскрыта Е.А. Флериной. В разработке этого вопроса она опиралась на длительную исследовательскую работу в области детской книги.
В работах педагогов рассматривают­ся разные стороны методики художественного чтения: методика ознакомления с поэзией и заучивания стихов и басен (Л.Я. Панкратова), влияние иллюстрации на пони­мание литературного произведения (Т.А. Репина).
Важным качеством речи является выразительность. Ли­нии развития выразительной речи рассмотрены С.Л. Ру­бинштейном. Педагогический аспект этой проблемы осве­щен Н.С. Карпинской, которая отмечает, что уже в раннем возрасте дети способны улавливать и воспроизводить эле­менты выразительных средств. Она прослеживает этапы этой деятельности и условия ее формирования.
Целью исследования является анализ развития образности речи детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы.
Объектом исследования курсовой работы является выразительность речи детей старшего дошкольного возраста.
Предметами исследования являются педагогические условия эффективного развития образности речи детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования. Образность речи старших дошкольников будет развиваться эффективнее при изучении художественной литературы.
Задачи исследования:
— раскрыть основные задачи детского сада по ознакомлению детей с художественными произведениями;
— показать особенности развития образной речи на основе художественных произведений;
— показать основные приемы развития образной речи в старшей группе детского сада.
Для решения поставленных задач и проверки исходных положений применяются следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической, методической, другой научной литературы; организация целенаправленной опытной работы; изучение, анализ, обобщение массового опыта в дошкольном учреждении по выявлению реального состояния проблемы в практике. Для решения частных исследовательских задач используется также наблюдения, беседы, анкетирование, интервьюирование, тесты; изучение, анализ документов и продуктов деятельности детей; создание специально конструируемых педагогических ситуаций.
База исследования. Изучение особенностей употребления детьми образных средств языка проводилось в дошкольных учреждениях № 10 и № 35 г. Иваново. Экспериментом было охвачено 65 детей шестого года жизни.

Список литературы

1. Боша Р.П. Использование латышской народной песни в формировании образной речи старших дошкольников: Дис. … канд. пед.наук. — М., 1988. — 143 с.
2. Венгер Л.А. Восприятие и обучение. — М.: Просвещение,1969. — 368 с.
3. Венгер Л.А. Педагогика способностей. — М.: Просвещение, 1973. — 90 с.
4. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. М.: Просвещение, 1968. — 414 с.
5. Ветлугина Н.А. Основные проблемы художественного творчества детей // Художественное творчество и ребенок. — М.: Педагогика, 1972. — 287 с.
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1967. — 93 с.
7. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч. в 6-ти томах. Т. 2. — М.: Педагогика, 1982. — С. 6-361.
8. Выготский Л.С. Психология искусства. — М.: Искусство, 1986. — 573 с.
9. Выготский Л.С. Развитие устной речи. Собр. соч.: в 6-ти т. — М.: Просвещение, 1982. — Т. 3.
10. Гавриш Н.В. Развитие образности речи //Вопросы речевого разви­тия дошкольников. — М., 1998
11. Гурович Л.М. Понимание образа литературного героя детьми старшего дошкольного возраста 6-7 лет: Автореф. дис. … канд.пед.наук. — М., 1973. — 29 с.
12. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Педагогика, 1986
13. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. М., 1986. — 96 с.
14. Дьяченко О.М. Развитие воображения в дошкольном детстве: Автореф. дис. … докт. психол.наук — М., 1990. — 31 с.
15. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т.- М.: Педагогика, 1986. — Т. 1. — 320 с. Т. 2. — 296 с.
16. Казакова Т.Г. Развитие у дошкольников творчества. — М.: Просвещение, 1985. — 192c.
17. Карпинская Н.С. Художественное слово и воспитание детей. — М.: Педагогика, 1972. — 151 с.
18. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. — М.: Просвещение, 1982. — 127 с.
19. Ле Тхи Ань Туэт. Формирование художественного восприятия литературных произведений: Автореф. дис. … канд. пед.наук.- М., 1986. — 24 с.
20. Леушина А.М. Развитие связной речи дошкольников // Ученые зап.: ЛГПИ им. А.И.Герцена. — Т. 35, 1941.
21. Орланова Н.А. Обучение дошкольников творческому рассказыванию: Автореф. дис. … канд.пед.наук. — Киев, 1967. — 18 с.
22. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. — М.: Педагогика, 1977. — 262 с.
23. Поддьяков Н.Н. Новые подходы к исследованию мышления дошкольников // Вопросы психологии. — 1985. N 1. — С. 105-118.
24. Поддьяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. — М., 1996.
25. Репина Т.А. Психологическая характеристика групп детского сада (на разных этапах дошкольного возраста): Автореф. дис. … д-ра психол.наук. — М., 1989. — 32 с.
26. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. — М.: Просвещение, 1973. — 433 с.
27. Теплов Б.М. Избранные труды. — В 2-х т. — Т. 1. — М.: Педагогика, 1985. — 328 с.
28. Струнина ЕМ. Развитие словаря детей //Умственное воспитание детей дошкольного возраста /Под ред. Н.Н. Поддьякова, Ф.А.Сохина. — М., 1984
29. Струнина Е.М. Лексическое развитие дошкольников //Дошколь­ное воспитание, 1991, №7
30. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников. М.: Изд-во Института Психотерапии. 2001
31. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. — М.: РАО, 1994. — 41 с.
32. Ушакова О.С. Работа по развитию связной речи (младшая и средняя группа) // Дошкольное воспитание. — 1984. — N 10. C. 9-14.
33. Ушакова О.С. Работа по развитию связной речи в детском саду (старшая и подготовительная группа) // Дошкольное воспитание. — 1984. — N 11. — С. 8-12.
34. Ушакова О.С. Развитие связной речи // Психолого-педагогические вопросы развития речи в детском саду. — М., 1987. — С. 22-39.
35. Ушакова О.С. Развитие словесного творчества // Подготовка детей к школе. — М.: Педагогика, 1977. — С.
36. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. — М.: АПН РСФСР, 1961. — 334 с.
37. Чемортан С.М. Формирование художественно-речевой деятельности старших дошкольников. — Кишинев, 1986. — 110 с.
38. Щибицкая А.Е. Влияние русского фольклора на сочинение сказок детьми // Художественное творчество и ребенок. — М.: Педагогика, 1972. — С. 99-111.

Общий объем: 50 стр.

Год: 2010

Цена: 450 руб.