Психолого-педагогическое сопровождение подростков с ОВЗ состоящих на учете в ПДН

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы психолого-педагогического сопровождения подростков с ограниченными возможностями здоровья, состоящих на учете в отделе по делам несовершеннолетних 10
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 10
1.2. Особенности развития подростков с ограниченными возможностями здоровья 21
1.3. Формы, направления и методы сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья 29
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Эмпирическое исследование подростков с ограниченными возможностями здоровья, состоящих на учете в отделе по делам не совершеннолетних 39
2.1. Методы и методики исследования 39
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа исследования 43
Выводы по главе 2 53
Глава 3. Программа психолого-педагогического сопровождения подростков с ограниченными возможностями здоровья, состоящих на учете по делам несовершеннолетних 54
3.1. Содержание программы психолого-педагогического сопровождения подростков 54
3.2. Анализ результатов контрольного этапа исследования 68
Выводы по главе 3 83
Заключение 84
Список литературы 87
Приложение 1 92
Приложение 2 97

Введение (отрывок)

Актуальность исследования. Актуальность выбранной темы исследовательской работы заключается, прежде всего, в том, что на сегодняшний день растет число подростков группы риска, то есть подростков, характеризующихся девиантным поведением и риском совершения правонарушений. Причиной роста девиации является совокупность ряда аспектов жизнедеятельности как самого подростка в частности, так и общества в целом.

…
Проблема исследования: каковы психолого-педагогические условия эффективного сопровождения подростков с ограниченными возможностями здоровья состоящих на учете в ПДН?
Цель исследования – осуществить экспериментальное исследования возможностей психолого-педагогического сопровождения подростков с ОВЗ, находящихся на учете в ПДН.
Объект исследования – психолого-педагогическое сопровождение подростков с ОВЗ
Предмет исследования – психолого- педагогические условия эффективного сопровождения подростков с ограниченными возможностями здоровья ,состоящих на учете в ПДН
Гипотеза исследования: психолого-педагогическое сопровождение подростков с ОВЗ, состоящих на учете в ПДН будет эффективным при соблюдении следующих условий:
1. Своевременной диагностики агрессивности, конфликтности, ситуативной тревожности, а также склонности к отклоняющемуся поведению.
2. Специально организованной деятельности, направленной на формирование социальных потребностей, профессиональной компетентности, социальной адаптации подростков с ОВЗ, состоящих на учете в ПДН.
Задачи исследовательской работы:
1. Проанализировать научно-методическую литературу по теме исследования.
2. Проанализировать особенности развития подростков с ограниченными возможностями здоровья.
3. Охарактеризовать формы, направления и методы сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.
4. Спланировать и реализовать экспериментальное исследование, направленное на определение возможностей психолого-педагогического сопровождения подростков с ОВЗ, состоящих на учете в ПДН и недостаточностью степени его использования.
5. Разработать и определить эффективность программы психолого-педагогического сопровождения подростков с ОВЗ, состоящих на учете в ПДН.
…
Положения, выносимые на защиту:
1. В современной науке сопровождением понимается не просто как действие, но как сложный процесс взаимодействия субъектов педагогической деятельности, направленный на достижение прогресса обучаемого. В качестве недостатка приведенной трактовки следует выделить то, что в ней не раскрывается возможность применения педагогических методов и средств. Функционально-структурная логика осуществления процесса психолого-педагогического сопровождения и включает в себя следующие основные элементы задачно-целевой компонент, функционально-содержательный компонент, деятельностный компонент, методический компонент.
2. Существуют специфические особенности социальной адаптации, агрессивности, конфликтности, тревожности и самооценки подростков. Также для подростков характерным является повышенный уровень склонности к отклоняющемуся поведению.
3. Специально организованная деятельность психолого-педагогического сопровождения подростков с ОВЗ, состоящих на учете в ПДН способствует снижению уровня агрессивности и конфликтности, способствует снижению уровня ситуативной тревожности и склонности к отклоняющемуся поведению, а также повышает уровень социально-психологической адаптации.
Структура исследования соответствует цели и задачам и включает введение, три главы, заключение, список использованной литературы, а также приложения.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. – М.: Академический Проект, 2012г. – 491с.
2. Аверин В.А. Психология детей и подростков. Учебное пособие. Издательство Михайлова В.А. СПб, 2008 — 311 с.
3. Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб: Питер, 2007г. -428с.
4. Белошапка, T.Л. Педагогическая профилактика агрессивного поведения учащихся старших классов общеобразовательной школы: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.Л. Белошапка- М., 2010г. — 232с.
5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Учебно-методическое пособие. — М.:Просвещение,1995. – 224 с.
6. Бурмистрова, Е.В. Психологическая помощь в кризисных ситуациях (предупреждение кризисных ситуаций в образовательной среде): Методические рекомендации для специалистов системы образованиям / Е.В. Бурмистрова. — М.: ГППУ, 2006г. -96 с.
7. Братусь, Б.С. Аномалии личности. — М.: Мысль, 1988. — 304с.
8. Возрастно – психологический подход в консультировании детей и подростков/под ред. Захаровой Г.В., Бурменской Е.А. – М.:Академия, 2012г. – 410с.
9. Волков Б.С. Психология подростка. Учебное пособие для вузов, М.: «Академический Проект»; «Гаудеамус», 2009 — 289 с.
10. ронцова О.Г. Динамика развития и скрытая профилактика девиантного поведения у подростков / О.Г. Воронцова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. – 2010г. — № 10. — с.105 — 111.
11. Воспитание трудного ребенка: дети с девиантным поведением: учеб.- метод. пособие / под ред. М.И. Рожкова. — М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2001г. -240с.
12. Выготский, Л.С. Педагогическая психология /Л.С.Выготский. -М., 1991. — 164с.
13. Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России: дис. д-ра пед. наук. М., 2007г. -127c.
14. Гнездилов, М.А. Профилактика асоциального поведения подростков в процессе секционных занятий физическим воспитанием в школе на примере занятий баскетболом: дис. … канд.пед.наук: 13.00.01 / Гнездилов М.А. — Красноярск, 2009г. -179с.
15. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков /Под ред. С.А.Беличевой. — М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1999. — 184с.
16. Захаров, А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка /А.И.Захаров. — СПб, 2000. — 222с.
17. Зейгарник, Б.В. Патопсихология /Б.В.Зейгарник. — М.: Апрель-пресс: ЭКСМО-Пресс, 2000. — 576с.
18. Змановская, Е.В. Девиантное поведение личности и группы / Е.В. Змановская, В.Ю. Рыбников. — СПб.:Питер, 2010г. — 352с.
19. Исаев, Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. СПб.: Речь, 2003. 391 с.
20. Ковальчук, М.А. Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация / М.А. Ковальчук, И.Ю. Тарханова. — М.: Владос, 2010г. — 288с.
21. Кон И.С. Меняющиеся мужчины в изменяющемся мире // Этнографические обозрения. 2010. № 6. –С. 102-104
22. Кон, И.С. Психология ранней юности. — М., 2011г.- 256с.
23. Кочин, А.А. Педагогическая профилактика асоциального поведения несо-вершеннолетних в процессе деятельности органов внутренних дел МВД России: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01 / А.А. Кочин — СПб., 2007г. — 452с.
24. Лебединский, В.В., Никольская, О.С., Баенская, Е.Р., Либлинг, М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. — М.: Издательство МГУ, 1990. — 196 с.
25. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики /А.Н.Леонтьев. — М., 1991. — 584с.
26. Лурия, А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных повреждениях мозга /А.Р.Лурия. — М.: Изд-во МГУ, 1962. — 432с.
27. Малеванов, Е.Ю. Моделирование активной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья: Дис. … канд. пед. наук / Евгений Юрьевич Малеванов. — Тамбов, 2007. — 199с.
28. Малышева С.В. Особенности чувства одиночества у подростков. // Вестник Московского Университета. Сер. 14. Психология. 2011г. – №3. 61–65с.
29. Масагутов, Р.М. Детская подростковая агрессия. Уфа: Изд-во Уфин. гос. нефтяного тех. ун-та, 2002. 101 с.
30. Михайлычева, И.В. Профилактика и коррекция девиантного поведения младших подростков / И.В. Михайлычева // Вестник Владимирского юридического института. – 2007г. — № 3. — с.158-161.
31. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития Учебное пособие / В.С. Мухина. — М., 2010. — 285 с.
32. Николаева, В.В. Тяжелобольной ребенок: Штрихи к психологическому портрету /В.В.Николаева // Школа здоровья. — 1995. — Т.2. -№2. — C.86-95.
33. Певзнер, М.С. Дети-олигофрены М.,2009. 486 с.
34. Попова, Е.М. Управленческий аспект профилактики девиантного поведения обучающихся профессионального колледжа / Е.М. Попова // Научные исследования в образовании. — 2001. — № 6. — С. 48-52.
35. Профессиональная компетентность современного специалиста: проблемы и перспективы развития: коллективная монография. — Воронеж: Центр научно-технической информации, 2010. -189 с.
36. Реан А.А. Психология подростка. – СПб.: Питер, 2011г. – 580с.
37. Соловьянюк-Кротова В.Г. Стратегии профилактики девиантного поведения старшеклассников [Электронный ресурс]. URL: http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2010/2/. (Дата доступа: 22.09.2017)
38. Филякова, Е.Г., Николаева, В.В., Касаткин, В.Н. Образ Я детей с хроническими соматическими заболеваниями (бронхиальная астма и гастродуоденальная патология)//Педиатрия. — 2000. — №4. — С.74-79.
39. Чупров, В.И. Молодёжь в обществе риска Текст. / В.И. Чупров; М.: АМИТИ, 2001.-52с.
…

Общий объем: 100

Год: 2018

Цена: 3900 руб.