Курсовая работа Психологические особенности коммуникативной компетентности дошкольников из полных и неполных семей

Психологические особенности коммуникативной компетентности дошкольников из полных и неполных семей

Курсовая работа

500 руб.


Курсовая работа — пример

Артикул: 1456. Категория: .

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1 Основные аспекты психологического развития детей в семье 5
1.2 Особенности развития личности в дошкольном возрасте 12
1.3 Возрастные особенности развития коммуникативных умений детей дошкольного возраста 18
1.4 Коммуникативные трудности детей старшего дошкольного возраста 28
2. КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ ИЗ ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ 34
2.1 Эмпирическое исследование уровня развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного 34
2.2 Определение различие в коммуникативной компетентности дошкольников из неполных и полных семей 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение

Речь ребенка социальна с момента ее возникновения, она более чем любая другая функция, зависит от конкретной социальной ситуации развития. Между речевым развитием ребенка и характером его общения со взрослым существует двусторонняя связь: с одной стороны, общение со взрослым является источником нормального развития речи, с другой стороны, усвоение речи открывает возможности для разнообразных форм общения. Именно поэтому взрослые должны стать эталоном, грамотным примером для подражания своему ребенку в привитии культуры общения.
Детская речь основана на подражании, которое служит важным фактором развития ребенка, в частности его речевых способностей. Задача воспитателя, — опираясь на склонность детей к подражанию, прививать им речевые навыки и умения, без которых невозможна творческая деятельность, воспитывать у них самостоятельность, активность в применении этих знаний и умений, формировать критическое мышление, целенаправленность. В дошкольном возрасте закладываются основы речевой деятельности ребенка, которые проявляются в развитии способности к замыслу и его реализации, в умении комбинировать свои знания и представления, в искренней передаче своих чувств.
Дошкольное детство — важнейший период в нравственном становлении личности. Одним из направлений в нравственном развитии ребёнка является воспитание культуры общения со взрослыми.
Многие учёные, занимающиеся проблемой формирования коммуникативных навыков, утверждают, что этому вопросу уделяют недостаточное внимание. Причина видится в том, что взрослые ещё сами не до конца осознали значимость самого понятия «коммуникативные навыки» особенно сейчас, в переходный период, когда основные составляющие нравственного воспитания претерпевают некоторые изменения.
Проблемой воспитания культуры общения занимались такие педагоги как: Петерина С.В., Яковенко Т., Ходонецких З., Теплюк С., Островская, Ерофеева, Барахтова, Юдина, Рычашкова и другие.
Формирование основ общения начинается с самых первых лет жизни ребёнка. Он, подражая взрослому человеку, начинает осваивать основные нормы общения. К старшему дошкольному возрасту у ребёнка могут быть воспитаны довольно устойчивые формы поведения, отношение к окружающему соответственно усвоенным моральным нормам и правилам.
Цель курсовой работы – изучить различия в коммуникативной компетентности дошкольников из неполных и полных семей.
Объект исследования – коммуникативная компетентности как психологический феномен.
Предмет исследования — различия в коммуникативной компетентности дошкольников из неполных и полных семей.
Гипотеза исследования – у дошкольников из полных и неполных семей существуют различия в уровне коммуникативной компетентности.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть специфику развития личности в дошкольном возрасте
2. Проанализировать специфику формирования коммуникативной компетентности в дошкольном возрасте.
3. Изучить различия в коммуникативной компетентности дошкольников из неполных и полных семей.

Список использованных источников

1. Аксенова, Л.И., Лисеев, А.А. Программа ранней комплексной диагностики уровня развития ребенка от рождения до 3-х лет / Л.И. Аксенова, А.А. Лисеев, П.Ш. Тюрина, Е.В. Шкадаревич // Дефектология. -2002. -№5. -С.3-27.
2. Бушканец, М.Г. Хрестоматия по педагогике / М.Г. Бушканец, Б.Д. Леухин. – М.: Просвешение, 1996 — 432 с.
3. Гербова, В.В. Учусь говорить. Методические рекомендации для воспитателей / В.В. Гербова. — М.: Просвещение, 2002. — 238 с.
4. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / О.Б. Дарвиш. — М.: Изд-во: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 264 с.
5. Диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК) // Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М.: Наука, 2002. — 149 с.
6. Жуковская, Р.И. Воспитание ребенка в игре / Р.И. Жуковская. – М.: Просвещение, 1993. – 285 с.
7. Иванова, А.И. Становление функций речи в онтогенезе / А.И. Иванова // Логопед. -2006. -№3. — С. 24-31.
8. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова, – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 416 с.
9. Клюева, Н. Учим детей общению / Н. Клюева, Ю.Касаткина. Ярославль, 1997. – 328 с.
10. Кошелева, А.Д. О контактах со сверстниками / А.Д. Кошелева // Дошкольное воспитание. – 1999. – № 11. – С.13-15.
11. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. – СПб.: Питер, 2009. – 318 с.
12. Павлова, А.А. Диагностика и коррекция речевого развития детей / А.А.Павлова. — М.: Академия, 1995. – 185 с.
13. Прокофьева, О. Развивает игра / О. Прокофьева // Пралеска. -2003. — № 5. – С.35.
14. Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста / Под ред. Е.А. Стребелевой. — М.: Полиграф-сервис, 2005. — 250 с.
15. Романюта, В.Н. Ты и твои друзья. Учим детей общаться / В.Романюта. – М.: Наука, 2004. — 439 с.
16. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2000. – 625 с.
17. Рузская, А.Г., Мещерякова, С.Ю. Развитие речи. Игры и занятия с детьми / А.Г. Рузская, С.Ю. Мещерякова. — М.: Мозаика-Синтез, 2007. — 64 с.
18. Социализация дошкольника через игру / авт.-сост. Т.В. Пятница. – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2009. – 67 с.
19. Трифонова, Е. Игровое пространство детства / Е. Трифонова // Обруч. – 2011. — №6. – С.21-22.
20. Ушакова, Т.Н. Принципы развития ранней детской речи / Т.Н. Ушакова // Дефектология . -2004. -№5. -С.4-15.
21. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: уч. пос. для студ. высш. и сред. пед. уч. зав. — М.: Акдемия, 1999. – 633 с.
22. Щетинина, А.М. Диагностика социального развития ребенка: Учебно-методическое пособие / А.М. Щетинина. — Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. — 88 с.
23. Яшина, В.И. Теория и методика развития речи детей / В.И. Яшина. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 192 с.

Общий объем: 52 стр.

Год: 2015

Цена: 500 руб.

Год

2015

Количество страниц

52

Тип работы

Курсовая работа

Закажите оригинальную работу

Не нашли то, что искали?

Сообщите нам тему работы, и мы подберём информацию по вашему запросу!

Свяжитесь с нами!