Курсовая работа Особенности мыслительной деятельности глухонемых детей старшего дошкольного возраста

Особенности мыслительной деятельности глухонемых детей старшего дошкольного возраста

Курсовая работа

500 руб.


Курсовая работа

Артикул: 9250. Категория: .

Содержание

Введение    3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей мыслительной деятельности глухонемых детей старшего дошкольного возраста    6
1.1. Особенности и своеобразие развития глухонемых детей    6
1.2. Развитие познавательной деятельности глухонемых детей    12
1.3. Мышление у детей с нарушением слуха    17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мыслительной деятельности глухонемых детей старшего дошкольного возраста    24
2.1. Организация и методики исследования    24
2.2. Результаты исследования и их интерпретация    25
2.3. Рекомендации по развитию мыслительной деятельности глухонемых детей старшего дошкольного возраста    31
Заключение    35
Список литературы    37
Приложение 1    40
Приложение 2    42

Введение

Самый ответственный период развития ребенка — дошкольное детство. В это время закладываются основы всех психических свойств и качеств личности, познавательных процессов и основных видов деятельности. Предъявляемые в наше время требования к уровню познавательной деятельности дошкольника значительно возросли, что обусловлено развитием технического прогресса.
Дети дошкольного возраста с нарушениями слуха обладают рядом специфических особенностей в познавательном и личностном развитии. Нарушение слуха (первичный дефект) приводит к недоразвитию речи (вторичный дефект) и к замедлению или специфичному развитию других функций, связанных с пострадавшей опосредованно (зрительное восприятие, мышление, внимание, память), что и тормозит психическое развитие в целом.
Психическое развитие детей с нарушениями слуха представляет собой особый тип развития, связанного с наличием специфических условий взаимодействия с окружающим миром, относящегося к дефицитарному типу дизонтогенеза. Нарушение слухового восприятия ведет к недоразвитию наиболее тесно связанных с ним функций. Прежде всего, это недоразвитие речи, замедление развития мышления, памяти и др., что приводит к особенностям развития познавательной и личностной сферы. Своевременно организованные медицинская коррекция нарушенного слуха и психолого-педагогическое сопровождение позволяют в значительной степени компенсировать отклонения в психическом развитии глухих и слабослышащих детей.
Изучению мышления детей с проблемами в развитии неоднократно уделялось внимание во многих психолого — педагогических исследованиях. Так, в дефектологии эта тема освещалась в работах Л. С. Выготского, М. С. Певзнер, Т. А. Петрова, Л. В. Занкова и др. В сурдопедагогике этот вопрос освещали Р. М. Боскис, Л. П. Носкова, Т. В. Розанова, Е. Г. Речицкая, И. М. Соловьева, Л. И. Тигранова, Е. В. Пархалина.
Исследования особенностей наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста с нарушениями слуха в настоящее время являются актуальными, так как прямо связаны с успешностью их подготовки к школе, от результатов которой зависит их успешная социальная адаптация. Совершенствование процесса подготовки к школе на современном этапе требует улучшения психологического изучения дошкольников, своевременного обнаружения пробелов в развитии их мышления и подборе методов коррекции.
Цель курсовой работы – изучить особенности мыслительной деятельности глухонемых детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – своеобразие мыслительной деятельности у глухонемых детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования курсовой работы – особенности мыслительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с нормальным развитием и с нарушениями слуха.
Гипотеза исследования – у глухонемых детей дошкольного возраста
имеются различия в сформированности наглядно-образного мышления по
сравнению с нормально развивающимися сверстниками.
Задачи исследования курсовой работы:
1.    изучить специализированную литературу по проблеме исследования;
2.    Рассмотреть особенности и своеобразие развития глухонемых детей;
3.    Провести анализ особенностей развития познавательной деятельности глухонемых детей;
4.    Изучить процесс развития мышления у детей с нарушением слуха;
5.    Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей мыслительной деятельности глухонемых детей старшего дошкольного возраста;
6.    Разработать рекомендации по развитию мыслительной деятельности глухонемых детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования – теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, психодиагностические методики: для выявления особенностей наглядно-образного мышления был проведен анализ качества выполнения тестовых заданий детьми в норме и детьми с нарушениями слуха. Были использованы методики для оценки уровня развития наглядно-образного мышления: методика «Что здесь лишнее?», методика «Раздели на группы», методы количественной и качественной обработки данных, методы математической статистики.

Список литературы

1.    Актуальные проблемы специальной психологии в образовании 2012 Часть 1. Сборник межрегиональной научно-практической конференции. В 2-х ч. Новосибирск. КГПУ. 2012. — 320 с.
2.    Андреева С.Н. Возрастная психология. Электронное учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Йошкар-Ола, МарГУ. — 2011. — 188 с.
3.    Берберян А.С., Дорошина И.Г. (ред.) Детство, отрочество и юность в контексте научного знания. Материалы международной научно-практической конференции 25–26 апреля 2011 года. – Пенза – Шадринск – Ереван: Научно-издательский центр «Социосфера», 2011. – 176 с.
4.    Богданова Т.Г. Сурдопсихология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2002.
5.    Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.М.: изд-во «АСТ, Астрель», 2008 г. — 222 с.
6.    Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. М.: Изд-во «Советский спорт», 2004.
7.    Выготский, Л.С. Основы дефектологии. — СПб.: Изд-во «Лань», 2003. — 656 с.
8.    Головчиц, Л.А. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с недостатками слуха, имеющих комплексные нарушения развития /Л.А. Головчиц //Дефектология. — 2008. -№1. – С. 27-32.
9.    Гриценко Г.Д., Часовская Л.А. Подрастающее поколение как группа риска в современном российском обществе. Монография. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2009. – 145 с.
10.    Дудкин А.С. Технологии социальной работы с семьей и детьми. Учебное пособие. Пенза, 2011 – 40 с.
11.    Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь.Учеб. пособие для студ, высш. учеб. заведений / М. В. Жигорева. -М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 240 с.
12.    Зайнышев И.Г. Технология социальной работы. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. И. Г. Зайнышева. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2012. — 240 с.
13.    Кириллов И.Л., Девятых С.Ю. (ред.). Социально-психологические проблемы и исследования детства: ребенок в семье, институтах образования и группах сверстников. Материалы международной научно-практической конференции 20–21 января 2011 года. – Пенза – Витебск – Москва: Научно-издательский центр «Социосфера», 2012. – 210 с.
14.    Королева И., Янн П. Дети с нарушениями слуха. Книга для родителей и педагогов. СПб.: Каро, 2011. – 240 с.
15.    Королева И.В. Развитие слуха и речи у глухих детей раннего и дошкольного возраста после кохлеарной имплантации. Учебное пособие. — СПб.: С-Петербургский НИИ уха, горла, носа и речи, 2008. — 286 с.
16.    Левченко И.Ю., Забрамная С.Д., Басилова Т.А. и др. Психолого-педагогическая диагностика. Учебное пособие для ВУЗов. М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 320 с.
17.    Медведева И.А. (сост.) Периодизация психического развития. ПГТУ им. Белинского, 2011. — 88 с.
18.    Николаева Т.В. Комплексное психолого-педагогическое обследование ребёнка раннего возраста с нарушенным слухом. М.: Экзамен, 2006. — 112 с.
19.    Обухова Т.И. Методика формирования речи детей раннего и дошкольного возраста с нарушением слуха. Учебно-методическое пособие. — Мн.: БГПУ, 2005. — 48 с.
20.    Пенин Г.Н., Пономарева З.А., Красильникова О.А., Кораблева Л.B. Воспитание учащихся с нарушением слуха в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях. Учебное пособие. — Спб.: Каро, 2006. — 496 с.
21.    Произношение. Подготовительный класс: учеб. пособие для спец. (коррекц.) образоват. учреждений II вида. Пфафенродт А.Н., Кочанова М.Е. — М.: Просвещение, 2009. — 224 с.
22.    Рахимова Е.А. Социально-психологическая диагностика. Учеб. пособие. – Пермь: Изд-во Перм. нац. исслед. политехн. ун-та, 2012. – 134 с.
23.    Речицкая Е.Г. (ред.) Сурдопедагогика. Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. пед. учеб.; под ред. Е. Г. Речицкой. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 655 с.
24.    Сорокоумова С.Н. Психологическое сопровождение инклюзивного образования дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. – Нижний Новгород. — 2011. – 44 с.
25.    Специальная психология / под ред. Лубовского В.И. – М.: «Академия», 2007 – 464с.
26.    Феклистова С.Н. Основы работы над звуками речи в школе для детей с нарушением слуха. Пособие. – Мн.: БГПУ, 2007. – 35 с.

Общий объем: 41

Год: 2016

Цена: 500 руб.

Вы можете заказать новую курсовую или дипломную работу на тему «Особенности мыслительной деятельности глухонемых детей старшего дошкольного возраста» по необходимым вам требованиям.
Год

2016

Количество страниц

41

Тип работы

Курсовая работа

Закажите оригинальную работу

Не нашли то, что искали?

Сообщите нам тему работы, и мы подберём информацию по вашему запросу!

Свяжитесь с нами!