Особенности конгнитивной сферы детей дошкольного возраста

Содержание

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………. 3
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ………………………………………………. 5
ХАРАКТЕРИСТИКА КОГНИТИВНЫХ ТЕОРИЙ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА…………………………………………………………………… 9
ОСОБЕННОСТИ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ………………………………………………. 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….. 20
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………….. 21

Введение

Когнитивное развитие (от англ. Cognitive development) — развитие всех видов мыслительных процессов, таких как восприятие, память, формирование понятий, решение задач, воображение и логика. Теория когнитивного развития была разработана швейцарским философом и психологом Жаном Пиаже. Его эпистемологическая теория дала множество основных понятий в области психологии развития и исследует рост разумности, которая, по Пиаже, означает способность более точно отражать окружающий мир и выполнять логические операции над образами концепций, возникающих во взаимодействии с окружающим миром. Теория рассматривает появление и построение схем — схем того как воспринимается мир — в «стадии развития», времени когда дети получают новые способы представления информации в мозге. Теория считается «конструктивистской», в том смысле что, в отличие от нативистских теорий (которые описывают когнитивное развитие как разворачивание врождённых знаний и способностей) или эмпирических теорий (которые описывают когнитивное развитие как постепенное приобретение знания через опыт), она утверждает что мы самостоятельно конструируем наши когнитивные способности с помощью собственных действий в окружающей среде.
Когнитивные структуры — это складывающаяся в процессе жизни стабильная основа динамических процессов анализа, синтеза, абстракции и обобщения (Н.ИЛуприкова,1990). Только хорошо структурно организованная, богато внутренне расчленённая система репрезентации знаний может обеспечить гибкость и подвижность мышления, возможность движения мысли в самых разных направлениях, возможность соотнесения, мысленного сопоставления самых разных объектов и явлений и в самых разных отношениях и аспектах (Н.И.Чуприкова, 1995).
Необходимо отметить, что индивиды с высоким уровнем когнитивного развития характеризуется также высоким уровнем внимания, памяти, настойчивости, организованности и более высокой различительной чувствительностью по некоторым параметрам движений и их показателям (Т.А.Ратанова, 1989). В исследованиях С.И. Прежесецкой, С.В.Гриценко, Т.А.Юшко, В.И.Завалиной была установлена и показана тесная взаимосвязь когнитивного и личностного развития, зависимость между интеллектуальным уровнем и степенью дифференцированности когнитивных структур как у обычных детей и подростков, так и учащихся художественных школ и студентов ВУЗов.
Для нас особый интерес представляет исследование особенностей когнитивного развития детей старшего дошкольного возраста.
Актуальность темы исследования определяется тем, что развитие когнитивной сферы очень важно в дошкольном возрасте. Именно в дошкольном возрасте закладывается образный фундамент интеллекта, а усвоение образных форм познания подводит ребенка к пониманию объективных законов логики, способствует развитию понятийного мышления. В конце дошкольного возраста у ребенка складывается первичная картина мира и зачатки мировоззрения.
Целью исследования явилось изучение особенностей когнитивного развития детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Анализ общей ситуации развития личности в дошкольном возрасте.
2. Обзор теорий когнитивного развития ребенка.
3. Изучение особенностей когнитивного развития в период дошкольного детства.
Методы исследования: анализ теоретических источников, анализ, синтез, обобщение.

Список литературы  

1. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся / Под ред. И. С. Якиманской. М., 1989.
2. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1991. 4;
3. Каплунович И. Уровни познавательной деятельности // 1 сентября. 36-37. 2002 г.
4. Кулагина И.Ю. Возрастная психология / Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1997.
5. Миллер Дж.А. Когнитивная революция с исторической точки зрения. // Психология детского дошкольного развития. 6, 2005
6. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.
7. Особенности психического развития детей 6- 7-летнего возраста. / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М.: Просвещение, 1988.
8. Пиаже Ж., Суждение и рассуждение ребенка, СПб.: Союз, 1997;
9. Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. М.: Просвещение, 1981.
10. Якиманская И. С. Знание и мышление школьника. М., 1985.

Общий объем: 20 стр.

Цена: 200 руб