Дипломная работа Фольклор как средство эмоционального развития детей младшего дошкольного возраста

Фольклор как средство эмоционального развития детей младшего дошкольного возраста

Дипломная работа

3 000 руб.


Дипломная работа

Артикул: 11335. Категории: , .

Содержание

Введение    3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы эмоционального развития младшего дошкольного возраста посредством фольклора    6
1.1.    Особенности эмоционального развития детей младшего дошкольного возраста    6
1.2.    Влияние фольклора на развитие детей дошкольного возраста    13
1.3.    Методика использования художественного слова в эмоциональном развитии младших дошкольников    19
Выводы по главе    24
Глава 2. Экспериментальная работа по эмоциональному развитию детей младшего дошкольного возраста посредством фольклора    26
2.1. Изучение уровня эмоционального развития младших дошкольников    26
2.2. Организация работы по эмоциональному развитию детей младшего дошкольного возраста посредством  фольклора    33
2.3. Анализ динамики эмоционального развития младших дошкольников    43
Выводы по главе    50
Заключение    53
Список использованной литературы    56
Приложения    61

Введение

Актуальность исследования. Эмоциональное состояние у детей младшего дошкольного возраста предполагает уровень развития высших чувств и формирование эмоциональных свойств личности. Одним из основных условий нормального развития ребенка в дошкольном возрасте является своевременное и полноценное формирование его эмоциональной сферы. Чувства и эмоции у младших дошкольников преобладают над всеми сторонами жизни ребенка, придавая им окраску и выразительность.
Эмоции, которые ребенок чаще все испытывает и проявляет, оказывают влияние на успешность его взаимодействия с окружающими людьми, и, как следствие, на успешность его социального развития. Формирование эмоций и чувств осуществляется во время взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками.
Фольклор является одним из понятных и доступных средств развития эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста. Он обладает огромными воспитательными возможностями: фольклор может удовлетворить любые интересы детей, так как его тематика не ограничена. Систематическое и целенаправленное использование фольклорных произведений в детском саду дает возможность заложить основу физического благополучия ребенка, которое определяет успешность его общего развития в дошкольный период детства.
В связи с чем, на сегодняшний день проблема развития эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста посредством фольклора является крайне важной. Правильность ее решения определяет весь процесс обучения и воспитания.
Степень изученности темы исследования. Крупнейшим исследователем детского фольклора является Г.С. Виноградов. Содержание и специфика малых фольклорных форм рассматриваются в работах В.П. Аникина, О.В. Бережнова, Б.Н. Путилова, А.П. Илькова и др. Изучением фольклора с целью развития звуковой культуры речи занимались А.П. Усова, О Ушакова, С.С. Бухвостова и др. Однако в каждом исследовании затрагиваются лишь отдельные вопросы воспитательного потенциала фольклора.
Объект исследования – процесс эмоционального развития детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – особенности использовании фольклора в эмоциональном воспитании детей 3-4 лет.
Цель исследования — теоретически обосновать и экспериментальным путем доказать эффективность  эмоционального развития детей посредством фольклора.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1.    рассмотреть особенности эмоционального развития детей младшего дошкольного возраста;
2.    определить влияние фольклора на развитие детей дошкольного возраста;
3.    проанализировать методику использования художественного слова в эмоциональном развитии младших дошкольников;
4.    экспериментальным путем выявить роль фольклора в эмоциональном развитии детей младшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования – использование фольклора в процессе воспитания детей способствует более эффективному эмоциональному развитию, так как фольклор оказывает благотворное влияние на личностное развитие детей.
Научно-практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы воспитателями дошкольных образовательных учреждений, при чтении лекций для студентов дошкольных факультетов педагогических университетов и педагогических училищ, а также для слушателей курсов системы повышения квалификации педагогических кадров.
Опытно-экспериментальная база исследования: МБДОУ «Детский сад»
Для достижения поставленной цели и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
1) теоретические (анализ, обобщение, сравнение),
2) эмпирические (изучение литературы, наблюдение, эксперимент).
Структура дипломной работы. Работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Список литературы

1.    Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор. – М.: Учпедгиз, 1957. – 240 с.
2.    Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. – М.: Московский псих.-соц. ин-т, 2000. – 416 с.
3.    Антонова Г.А. Воспитание духовности через приобщение дошкольников к традиционной праздничной культуре русского народа. – М.: Детство-Пресс, 2012. – 336 с.
4.    Бабаева Т.И. Использование элементов национальной культуры в воспитании и подготовке дошкольников к школе и в детском саду – Сыктывкар, 1991. – 60 с.
5.    Божович Л.И. Избранные психологические труды./Под ред. Д.И. Фельдштейна. — М.: Инфра-М, 2012. – 226 с.
6.    Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.
7.    Бойчук И. А., Попушина Т. Н. Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством. — 2-е изд., испр. — СПб.: Детство-Пресс, 2013. — 352 с.
8.    Бондаренко Т. М. Комплексные занятия во 2 младшей группе детского сада. — Воронеж: Учитель, 2006. – 272 с.
9.    Бочкарева О.И. Система работы по художественно-эстетическому воспитанию. Младшая группа. — СПб.: Изд. Дом «Корифей», 2009 – 96 с.
10.     Бударина Т. А. Знакомство детей с русским народным творчеством. –СПб.: Детство-Пресс, 2004. – 226 с.
11.     Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. СПб.: Речь, 2007. 240 с.
12.     Велиева С.В. особенности взаимосвязей психических состояний у детей дошкольного возраста // Вестник Чувашского университета. – 2013. — №1. – С. 77-79.
13.     Велиева С.В. Особенности динамики психических состояний на протяжении дошкольного возраста // Личность. Культура. Общество. — 2008. — Т. 10. — Вып. 2 (41). — С. 367-373.
14.     Виноход В. Л., Шахрай Т. И. Фольклор как средство речевого развития детей дошкольного возраста, воспитывающихся без матери // Молодой ученый. — 2015. — №23. — С. 942-944.
15.     Воспитание и обучение в детском саду / Под ред. А.В. Запорожца и Т.А. Марковой. М.: Педагогика, 2006. – 500 с.
16.     Гаврилова И.Г. Истоки русской народной культуры в детском саду. — СПб.: Детство-Пресс, 2010.
17.     Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии// Вопросы психологии. — 2009. — № 2. — С. 147-157.
18.     Еременко С. В., Леонова Т. И. Использование малых форм фольклора в младшем дошкольном возрасте (из опыта работы)  // Инновационные педагогические технологии: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). — Казань: Бук, 2016. — С. 98-101.
19.     Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. – М., 2001. – 194 с.
20.     Запорожец А.В. Воспитание и обучение в детском саду. – М.: Педагогика, 2008. – 275 с.
21.     Зенова А. В. Развитие креативного потенциала у детей старшего дошкольного возраста посредством приобщения к народному творчеству // Педагогическое мастерство: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2015 г.). — М.: Буки-Веди, 2015. — С. 80-82.
22.     Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2005. – 176 с.
23.     Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика. – М.: Изд. центр «Академия», 2004. – 288 с.
24.     Каптерев П.Ф. Детская и возрастная психология. – М.: МОДЭК, 1999. – 336 с.
25.     Каптерев П.Ф. Избранные педагогические произведения. – М.: Педагогика, 1992. – 704 с.
26.     Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного человека. – М.: Просвещение, 1993. – 80 с.
27.     Клевенец Н. Д. Развитие эмоциональной отзывчивости дошкольников с помощью художественной литературы // Педагогическое мастерство: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2015 г.). — М.: Буки-Веди, 2015. — С. 85-88.
28.     Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие – СПБ.: Детство-Пресс, 2004.
29.     Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников и младших школьников. – М.: ЦГЛ, 2005. – 128 с.
30.     Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д.Кошелева, В.И.Перегуда, О.А.Шаграева; Под ред. О.А.Шаграевой, С.А.Козловой. — М.: Академия, 2003. — 176 с.
31.     Крупская Н.К. О дошкольном воспитании: сб. статей и речей. – М.: Просвещение, 1993. – 288 с.
32.     Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М.: Юрайт, 2010. – 647 с.
33.     Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре: пособие для воспитателя детского сада / Под ред. Т.А. Марковой. – М.: Просвещение, 2009. – 128 с.
34.
35.     Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учеб. для студентов вузов. — М.: Академия, 2008. – С. 78.
36.     Мельников, М. Н. Русский детский фольклор: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус.яз. и лит». — М.: Просвещение, 1987. – 240 с.
37.     Народное искусство в воспитании детей /Под ред. Т.С. Комаровой. –М.: Педагогическое общество России, 2000. – С. 27-28.
38.     Немов Р.С. Психология: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Владос, 2010. – 388с.
39.     Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда. – М., 1995. – 64 с.
40.     Овчаренко Е.Р. Педагогические условия развития эмпатии у детей дошкольного и младшего школьного возраста: Дис. … канд. пед. наук. – Волгоград, 2003. – 196 с.
41.     От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.
42.     Поляковская Т.Б.  Игры и стихи для развития эмоциональной сферы младших дошкольников. – М.: Детство-Пресс, 2011. – 96 с.
43.     Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина – М.: Просвещение, 1984. – 223 с.
44.     Российский Этнографичесий музей — детям: методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / Ботякова О.А. [и др.]. – СПб.: Детство-Пресс, 2001. — 192 с.
45.     Сапелкина И.П. Влияние фольклора на развитие связной речи детей младшего возраста [Электронный ресурс] // Альманах педагога. – Режим доступа: https://almanahpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=1210
46.     Тарасов В.Г. Психология художественной игры // Музыка в школе. – № 1. – 1988. – С. 15-20.

Общий объем: 62

Год: 2017

Цена: 3000 руб.

Вы можете заказать новую курсовую или дипломную работу на тему «Фольклор как средство эмоционального развития детей младшего дошкольного возраста» по необходимым вам требованиям.
Год

2017

Количество страниц

62

Тип работы

Дипломная работа

Закажите оригинальную работу

Не нашли то, что искали?

Сообщите нам тему работы, и мы подберём информацию по вашему запросу!

Свяжитесь с нами!