Библиотеки как главная база непрерывного образования

Библиотеки как главная база непрерывного образования

Курсовая работа

500 руб.


Артикул: 9119. Категория: .

Содержание

Введение    3
Глава 1.Теоретические основы  рассмотрения роли библиотеки в непрерывном образовании    7
1.1. Задачи непрерывного образования в современном обществе    7
1.2. Понятие непрерывного образования    10
Глава 2. Роль библиотек в системе непрерывного образования    15
2.1. Миссия библиотеки в современном образовательном пространстве    15
2.2. Задачи работы библиотеки со взрослым читателем    19
Заключение    29
Литература    32

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена изменением парадигмы образования, необходимостью обеспечения его адекватности динамичным преобразованиям, происходящим в обществе, что сказалось на деятельности учреждений образования и школьных библиотек.
Главной целью образования сегодня становится формирование готовности учащегося к жизни в быстро меняющемся мире, поликультурном обществе и развивающемся обществе знаний. Возрастающий объем информации и знаний привел к смене парадигмы «образование на всю жизнь» на концепцию «образование в течение всей жизни». Сегодня самообразование и саморазвитие личности становятся приоритетными направлениями в образовании. Таким образом, образование превращается в непрерывный процесс, призванный воспитать в каждом человеке осознанную потребность в повышении уровня знаний.
Непрерывное образование в его классическом понимании рассматривается как образование на протяжении всей жизни, как образование для взрослых и как непрерывное профессиональное образование [1]. Все эти виды образования связаны с потребностью людей разного возраста пополнять свои профессиональные знания для того, чтобы «не выпасть» из жизни общества, соответствовать его изменениям, происходящим на уровне экономики, культуры, информационных технологий. И речь идет не только о повышении квалификации, а, в первую очередь, о реализации личностных потенций, заложенных в человеке и требующих своего воплощения на протяжении всей жизни. Для того чтобы соответствовать вызовам времени, люди вынуждены не просто пополнять, а периодически изменять свои знания в профессиональной сфере. В условиях постоянно меняющейся картины мира, увеличения срока жизни и качественных ее характеристик возможность постоянного обновления и пополнения своих профессиональных знаний не только потребность человеческой личности. Это становится фактором стратегического развития человечества в эпоху тотальной технологизации.
Изменение традиционного представления о социокультурной роли библиотек, о содержании их деятельности, безусловно, связано и с реформированием сферы образования.
Отличительной чертой большинства передовых школ России, независимо от их статуса, специализации, технической оснащенности, является изменение места и роли библиотеки в учебном процессе по сравнению с традиционным. Пришло понимание того, что школьная библиотека уже не может быть только местом для выдачи книг. Современное библиотековедение в качестве главной из насущных задач учебной библиотеки выдвигает обучение учащихся читательской и информационной культуре. Поскольку приобщение детей и подростков к чтению, формирование информационной культуры учащихся позволяет школьной библиотеке воспитать грамотную, интеллектуальную, творческую, нравственную личность, способную жить в информационном обществе и обществе знаний.
Для определения вектора развития библиотеки в школе, поиска партнеров, политики комплектования фондов, подбора кадров становится актуальным моделирование библиотек образовательных учреждений.
Сейчас наметилось три ведущих подхода, три взгляда педагогической науки и практики на роль школьных библиотек и деятельность школьного библиотекаря. Суть первого подхода – в обосновании необходимости создания на базе школьных библиотек нового подразделения – медиатеки, или школьного библиотечного медиацентра, дополнения функции библиотекаря обязанностями медиаспециалиста; второй состоит в том, что библиотека должна стать информационным центром школы, а библиотекарю придется взять на себя функции информатора; третий – в рассмотрении школьных библиотек как педагогического структурного подразделения образовательных учреждений со специфическими функциями.
И образовательное учреждение, и библиотека преследует единую цель: способствовать формированию мотивации человека к саморазвитию, самообразованию через предоставление необходимых информационных ресурсов, через обеспечение открытого и полноценного доступа к информации.
Поэтому существенным компонентом функционирования учебной библиотеки является взгляд на нее как на информационно-библиотечную среду, систематизирующую имеющиеся информационные ресурсы, ориентированные на учебные потребности, обеспечивающую открытый доступ к информации, формирующую информационную культуру всех участников образовательного процесса, предоставляющую комфортные условия для самостоятельной работы учащихся.
Степень изученности темы. Различные аспекты деятельности библиотек отражены во многих публикациях. Проблемам современного состояния школьных библиотек посвящены работы  Т. Д. Жуковой, Е. М. Зуевой, Е. В. Ивановой, Е. Н. Ястребцевой и др. Исследования в области профессионального образования библиотекарей нашли отражение в трудах Ю. Н. Столярова, Н. И. Гендиной, Г. А. Ивановой и др. Методологические основы формирования информационной культуры личности разработаны Н. И. Гендиной, Г. А. Стародубовой, И. П. Осиповой, Н. В. Збаровской и др. Изучению чтения детей и подростков посвящены труды И. И. Тихомировой, В. П. Чудиновой, Т. Д. Полозовой, Ю. П. Мелентьевой и др.
Объект исследования: информационно образовательная среда библиотеки общеобразовательного учреждения.
Предмет исследования: деятельность современной школьной библиотеки по формированию информационной среды образовательного учреждения.
Цель: изучение работы современной школьной библиотеки по формированию информационной среды образовательного учреждения.
Цель исследования предполагает решение следующих задач:
Определить степень разработанности исследуемой проблемы в теории и практике;
Выявить особенности деятельности библиотеки;
Проанализировать и обобщить результаты практической деятельности библиотеки
В ходе исследования применялись следующие методы исследования:
терминологический анализ;
анализ документов, отражающих основные направления деятельности библиотек;
Практическая значимость работы: полученные результаты могут быть использованы в работе библиотек .
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав и заключения, списка использованной литературы.

Список литературы

1.    Всероссийская перепись населения 2002 г. и 2010 г. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.gks.ru. Дата обращения: 20.09.2014.
2.    Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации за 2011 год. / Под общей редакцией Бобылева С. Н. М.: ПРООН, 2011.
3.    Зачем нужна перепись. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.nkj.ru/archive/articles/4576/. Дата обращения: 16.09.2014.
4.    Регионы России. Социальноэкономические показатели. 2011. Статистический сборник. М.: Росстат.
5.    Регионы России. Социальноэкономические показатели. 2012. Статистический сборник. М.: Росстат.
6.    Schulz T. Investment in Human Capital // The American Economic Review. 1961. March. N 1.
7.    Беккер Г. С. Человеческое поведение: экономический подход: Избранные труды по экономической теории. М.:ГУ ВШЭ, 2003.
8.    Беккер Г. Экономический анализ и человеческое поведение // THESIS, 1993. Т. 1. Вып. 1.
9.    Человеческий капитал в теории и практике. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.executive.ru/blog/podborpersonala/12336.php. Дата обращения: 16.09.2014.
10.    Кендрик Дж. Совокупный капитал США и его формирование. М.: Прогресс, 1978. 275 с.
11.    Капелюшников Р. И. Сколько стоит человеческий капитал России? Препринт WP3/2012/06. Серия WP3 Проблемы рынка труда. Издательский дом Высшей школы экономики, 2012.
12.    Поташева О. В., Морошкина М. В. Образовательный потенциал региона: содержание и оценка. Региональные проблемы преобразования экономики. 2014. № 2. С. 122–129.
13.    Крук, Н. В. Библиотечный медиацентр – как часть единой информационной среды школы // Формирование современной информационно-библиотечной среды : сб. науч. тр. – Новосибирск, ГПНТБ СО РАН, 2004. – С. 226–229.
14.    Крук, Н. В. Роль библиотеки образовательного учреждения в формировании информационной культуры учащихся // Информатизация муниципальной системы  образования города Новосибирска : информационная и методическая культура участников образовательного процесса : сб. материалов 2ой науч.практ. конф. – Новосибирск : НГУ, 2006. – С. 224–226.
15.    Крук, Н. В. Формирование информационной культуры школьников как неотъемлемая составная часть учебной деятельности // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: Новые технологии и новые формы сотрудничества : труды 8й Международной конференции «Крым – 2001» (Судак, 9–17 июня 2001 г.). Т. 2. – М. : ГПНТБ России, 2001. – С. 907–912.
16.    Крук, Н. В. Читающий ребенок в современной информационной среде // Книга, общество, читатель: современные аспекты : сб. науч. тр. / Сиб. отдние РАН. Гос. публ. науч.техн. бка. – Новосибирск, 2004. – С. 170–173.
17.    Крук, Н. В. Школьная библиотека – центральная часть информационного образовательного пространства // Библиотеки – сердце информационного общества : доклады и сообщения IX Ежегодной Конференции РБА (Новосибирск, 17–21 мая 2004 г.). – Ч. 1. – СПб., 2004. – С. 76–77.
18.    Крук, Н. В. Электронные ресурсы школьной библиотеки // Школьная библиотека. – 2004. – № 9–10. – С. 29–31.
19.    Крук, Н. В. Электронные ресурсы школьной библиотеки // Электронные ресурсы региона: проблемы создания и взаимоиспользования : материалы регион. науч.–практ. конф. (Новосибирск, 25–28 окт. 2004 г.) / ГПНТБ СО РАН; отв. ред. О. Л. Лаврик. – Новосибирск , 2005. – С. 95–97.
20.    Леонидова, Г. Ф. Программное обеспечение автоматизированных информационных систем : гипертекстовый учебный терминологический словарьсправочник / Г. Ф. Леонидова. – Кемерово : Кузбассвузиздат, 2002. – 110 с.
21.    Литвинова Н. Н. Электронные документы : отбор, использование и хранение /Н. Н. Литвинова  // Библиотека. – 2005. – №6. – С. 6  8
22.    Монастырева В. А. Научная библиотека в информационно-образовательном пространстве вуза / В. А. Монастырева // Высшее образование в России. – 2007. – № 3. – С. 113118.
23.    Морозов, М. А. Информационные технологии в социальнокультурном сервисе и туризме. Оргтехника : учеб. для учащихся ОУ  : учебник / М. А. Морозов, Н. С. Морозова. – Москва : Академия, 2008. – 240 с. : ил. – (Высшее образование). – ISBN 9785769548772.
24.    Паршукова Г.Б. Информационно-библиографическое обеспечение научной деятельности потребителя в условиях высшего учебного заведения как фактор повышения качества образования : дис. … канд. пед. наук : 05.25.03 : Новосибирск, 1998
25.    Паршукова Г. Б., Бовтенко М. А.  Информационно-коммуникационная компетенция преподавателя: учеб. пособие. –  Новосибирск, 2005. – 148 с.
26.    Паршукова, Г. Б. Компьютерные инструменты в библиотечной деятельности : учеб. пособие / Г. Б. Паршукова. – Новосибирск : ГПНТБ СО РАН, 2005. – 141, [1] с. + табл.
27.    Соколова, А. Оптимизируем расходы при модернизации ИТ инфраструктуры [Электронный ресурс] / А. Соколова, И. Филиппова. – Электрон. дан. – URL : http : // www.elvis.ru/files/TCO_modern.pdf. – Загл. с экрана.
28.    Таненбаум, Э. Архитектура компьютера / Э. Таненбаум. – 5е изд. – Санкт-Петербург : Питер, 2007. – 843 с. : ил. – (Классика computer science).
29.    Тришина С.В., Хуторской А.В. Информационная компетентность учащегося в системе дополнительного профессионального образования // Человек и его изменение в телекоммуникационных системах. Междисциплинарные аспекты исследований: Материалы Всерос. науч.практ. конф., 2123 июня 2004 г., г.Москва.— М.: ИСМО РАО, 2004. – С.7479
30.    Хуторской А.В. Институт на рубеже тысячелетий (о целевых установках исследований по обновлению содержания образования и ключевых компетенциях) // Институт общего среднего образования. К 60летию Российской академии образования и 80летию Института. – М.: ИОСО РАО, 2002. – С.9799, 105108.
31.    Хуторской А.В., Хуторская Л.Н. Компетентностный подход к моделированию последипломного образования // Теория и практика последипломного образования: Сб. науч. статей / Под ред. проф. А.И. Жука. – Гродно: ГрГУ, 2003. – С.256260.
32.    Шрайберг, Я. Л. Новые модификации известных отечественных автоматизированных библиотечно-информационных систем : разработки ГПНТБ России ; БЕН РАН ; ГИВЦ МК РФ ; ДИТ ; НПО «Информсистема» / Я. Л. Шрайберг, Ф. С. Воройский // С компьютером на «ты». – Нефтеюганск: Либерея, 1998. – Вып. 1. – С. 36 – 49.
33.    Шрайберг, Я. Л. Основные положения и принципы разработки автоматизированных библиотечно-информационных систем и сетей : главные тенденции, основные положения, базовые принципы : учебнопрактическое пособие / Я. Л. Шрайберг. – 2е изд., испр. и доп. – Москва : Либерея, 2001. – 104 с.
34.    Шрайберг, Я. Л. Принципы построения автоматизированных библиотечно-информационных систем и сетей : дис. в виде науч. докл. … дра техн. наук : 05.25.05, 05.25.03 / Я. Л. Шрайберг. – Нефтекамск : ГПНТБ России, 1999. – 39 с.
35.    Яшин, В. Н. Информатика : аппаратные средства персонального компьютера / Яшин В.Н. – Москва : Инфра М, 2010. – 254 с. – (Высшее образование).

Общий объем: 37 стр.

Год: 2016

Цена: 500 руб

Год

2016

Количество страниц

37

Тип работы

Курсовая работа

Закажите оригинальную работу

Не нашли то, что искали?

Закажите оригинальную работу!

УЗНАТЬ СТОИМОСТЬ